1、【案例】“老师，再给我们布置新的作业吧!”

一位一年级的教师上完《要下雨了》一课之后，设计了两项作业供学生选择完成：(1)请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。(2)你还想知道下雨前其它动物的表现吗?回家叫爸爸妈妈告诉你。第二天，学生就围住她汇报作业的情况。到后来，孩子们说：“老师您再给我们布置新的作业吧!”

问题：请分析一下这种现象。

【参考答案】我们按课改的理念和要求，重新认识作业的意义，并赋予作业新的意义和价值，充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。

2、【案例】“坐下”三例

同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。

①教师甲：(语气很重，冲着该生)整天上课开小差，结果怎样?这么简单的问题都不能回答，太笨了!坐下!

②教师乙：(生气，但不表现出来)坐下。谁来帮他?

③教师丙：(微笑、和蔼地)别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。想想，昨天××同学是怎样回答的?

学生：(思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。)

教师丙：(很兴奋)对呀!看来，你是很棒的!

学生：(体面地坐下，并投入到后面的学习中)

问题：就三位老师不同做法，谈谈你的看法。

【参考答案】尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求，当学生遇到困难时，教师就耐心点拨，鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语，甚至讽刺挖苦。

第三种方式。

3、【案例】会了，可以“不听”

单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄卷，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个“杀一儆百”了。

“王谨”我大声喝道：“你在干什么?”

他脸陡的涨红了，旋即一梗脖子：“我不想听!”

我听了气不一打处来，“你┉┉”竟一时语塞，

但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。